DINÁMICAS DE LA HAROLD EDER: CLASE DE CIENCIAS NATURALES CON USO DE ELEMENTOS TECNÓLOGICOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

HAROLD EDER

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

GHISELA IBARGUEN MORENO

HERMELINDA CASTRQ

Clase integrada con elementos TIC

Para estudiantes de la I.E. Harold Eder

Unidad Didáctica

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos Ghisela Ibarguen Moreno, Hermelinda Castro Salazar

Docentes de Lengua Castellana

Nivel Educación Básica Secundaria.

Institución Educativa Harold Eder

Ciudad, departamento: La Institución Educativa Harold Eder está localizada en el municipio de Palmira, departamento del Valle del Cauca (Colombia).

Título: LOS HIJOS UNA DECISIÓN, NO UNA CASUALIDAD

Resumen de la Unidad: Las relaciones genitales en los adolescentes se constituyen en acciones que conllevan riesgo para su salud como son las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados. Por lo anterior la planificación familiar y el conocimiento de los métodos de planificación familiar, complementan su formación en educación sexual para el desarrollo de su proyecto de vida.

ÁREA ACADÉMICA DE FORMACIÓN

La unidad didáctica hace parte del plan del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental correspondiente al grado octavo (8°) de educación básica secundaria.

TEMAS DE APRENDIZAJE

1. LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR*

2. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

2.1 Métodos anticonceptivos folclóricos.*

2.2 Métodos anticonceptivos naturales.*

2.3 Métodos anticonceptivos modernos o artificiales

2.3.1 Temporales*

2.3.1.1 Hormonales*

2.3.1.2 De barrera*

2.3.1.3 Dispositivos*

2.3.2 Definitivos

2.3.2.1 Ligadura de trompas de Falopio*

2.3.2.2 Vasectomía*

3. ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA*

*Asignados para cada equipo de trabajo.

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares
ESTÁNDAR GENERAL (Ministerio de Educación Nacional, 2004)

La Unidad didáctica busca en su desarrollo e implementación que los estudiantes alcancen el estándar general propuesto para los grados octavo y noveno:

“Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones”.

Competencias COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Las competencias que guardan estrecha relación con el estándar general y el desarrollo de la Unidad Didáctica son las siguientes:

1. “Busco información en diferentes fuentes”

Del grupo de competencias Me aproximo al conocimiento como científico natural

2. “Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones”

Perteneciente a entorno vivo del grupo de competencias Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales

3. “Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual”.

Del grupo de competencias ciencia, tecnología y sociedad.

4. “Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad”

Del grupo de competencias: desarrollo de compromisos personales y sociales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Explicar los diferentes métodos anticonceptivos a través de un informe escrito y una presentación multimedia, a sus compañeros de clase y docentes, donde se muestre su correcto uso, beneficios, riesgos y recomendaciones.

2. Utilizar alguna de las herramientas multimedia: MS Power Point, Prezi, Presentaciones de Google Drive, para la socialización o presentación específica de métodos de planificación familiar.

PREGUNTAS ESENCIALES:

1. ¿La planificación familiar cómo se relaciona con mi proyecto de vida?

2. ¿Los métodos anticonceptivos qué beneficios y riesgos tienen para la salud de las personas?

3. ¿Es importante el uso de un método anticonceptivo en mis relaciones sexuales?

4. ¿Cuál es el método anticonceptivo más indicado?

Resultados/Productos de aprendizaje
El estudiante al finalizar la unidad didáctica identifica y describe los diferentes métodos anticonceptivos con sus ventajas y riesgos.

Utiliza una herramienta de presentación de multimedia como Power point, Prezi, Presentaciones de Google Drive.

Reflexiona sobre su sexualidad y las implicaciones en su proyecto de vida.

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado octavo (8°) de educación básica secundaria.

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito: Habilidad para realizar búsquedas y seleccionar información en internet.

Conocimientos de las herramientas TIC para presentaciones:

MS Power Point, Prezi, Presentaciones de google Drive.

Conocimientos en correo electrónico.

Contexto Social

•La institución educativa Harold Eder se localiza al norte de la ciudad de Palmira en la comuna uno.

•La institución se localiza en el barrio zamorano, se formó hace más de sesenta años con inmigrantes del departamento de Nariño como corteros de caña para el ingenio Manuelita S.A.

•La Unidad Didáctica está orientada a los estudiantes del grado octavo (8°) de educación básica secundaria, con promedio de catorce años de vida.

•Los estudiantes de este grado poseen en general conocimientos básicos en el uso de las herramientas TIC y un alto grado de motivación por su implementación.

•El entorno social corresponde a los estratos socioeconómicos uno y dos.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar La Unidad Didáctica se desarrolla en tres espacios diferentes:

•Salón de clases: Para la presentación de la Unidad Didáctica.

•Sala de sistemas: para la búsqueda de información, el desarrollo e implementación de las presentaciones multimedia y correo electrónico.

Sala de audiovisuales: para socializar al grupo las presentaciones de cada equipo de trabajo.

Tiempo aproximado
El desarrollo de la Unidad Didáctica tiene una duración prevista de siete horas de clase. Ver cronograma.

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

La Unidad Didáctica se aplicará siguiendo el modelo de Aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deberán consultar y valorar información, implementar el uso de herramientas TIC para presentaciones y socializar los resultados a su grupo de clase y docentes.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas

1ra. hora

· Escucha la Presentación de la Unidad Didáctica.

· Contesta la Autoevaluación inicial.

· Conforma equipos de tres estudiantes.

· Asume responsabilidades en el equipo de trabajo.

· Presenta la Unidad Didáctica,

· Aplica la Autoevaluación inicial a los estudiantes.

· Distribuye los estudiantes del grupo en equipos de tres.

· Asigna un tema específico (temas de aprendizaje), las actividades y compromisos Salón de clases.

· Computador.

· MS Power Point.

· Videobeam

2da.hora

· Busca en internet y lee los documentos.

· Asigna computador a cada equipo.

· Orienta y asesora a los estudiantes

· Sala de sistemas.

· Computa-dores con acceso a internet.

3ra. Y 4ta. hora

· Desarrolla la presentación del tema asignado utilizando una herramienta multimedia.

· Presenta el trabajo inicial al docente.

· Recibe sugerencia del docente y realiza los ajustes a la presentación.

· Orienta y asesora a los estudiantes.

· Evalúa la presentación.

· Recibe los trabajos iniciales.

· Entrega sugerencias a cada equipo.

· Sala de sistemas.

· Computa-dores, MS Power Point, Presentaciones de google drive o Prezi.

· Correo electrónico.

5ta. y 6ta. Hora

· Desarrolla la presentación al grupo y docentes.

· Se aportan y reciben las sugerencias para ajustar el informe final de cada equipo de trabajo.

· Organiza el salón de audiovisuales.

· Escucha la presentación de cada equipo.

· Entrega sugerencias finales a cada equipo.

· Sala de audiovisua-les.

· Computadores con acceso a internet.

· Videobeam

7ma. hora

· Realiza los ajustes finales de la presentación.

· Envía la presentación al correo de los docentes de ciencias naturales y de informática.

· Recibe la presentación final.

· Evalúa el trabajo de cada equipo.

· Computa-dores con acceso a internet.

· Email.

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

ACTIVIDAD ALTERNATIVA

Los estudiantes que no puedan cumplir con las actividades de la unidad didáctica en los tiempos estipulados deberán presentar, en un plazo de siete días, un trabajo escrito sobre todos los métodos anticonceptivos, la planificación familiar y sus implicaciones para el cumplimiento de los objetivos de su proyecto de vida. El informe debe contener los dibujos de cada método anticonceptivo, las ventajas y riesgos que tiene su uso y las recomendaciones. Por último una reflexión sobre la importancia de trabajo en equipo y la utilización de los recursos TIC en el aprendizaje.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN

Se propone la siguiente actividad de profundización para los estudiantes que quiera integrar el área de ciencias con el área de estadística.

El equipo de trabajo formado por tres (3) estudiantes propone una encuesta para cuantificar los métodos anticonceptivos que utilizan y el conocimiento que tienen del preservativo o condón entre los estudiantes mayores de 15 años en la institución educativa.

EVALUACIÓN

Resumen de la evaluación

La evaluación del estudiante para evidenciar sus competencias a través de sus desempeños abarca su participación en los equipos colaborativos, la socialización de las presentaciones solicitadas, la entrega de la presentación empleando las herramientas TIC y la evaluación final.

Para la evaluación global del estudiante se aplicará la rúbrica de la unidad didáctica

(Ver Anexo 1)

Plan de Evaluación

Al iniciar la Unidad Didáctica cada estudiante aplica la siguiente autoevaluación para conocer el nivel de conocimientos y competencias:

· - Que entiendes por Planificación familiar.

· -Cómo se clasifican los métodos anticonceptivos.

· -Ha realizado presentación en Prezi.

· -Que debo tener en cuenta al realizar una presentación en Prezi

Durante la unidad

Socialización de las presentaciones preferiblemente en Prezi realizadas por cada equipo de trabajo las cuales se evalúan a la luz de la rúbrica.

Después de finalizar la unidad

Evaluación virtual final que se aplica al finalizar launidad didáctica.

Esta evaluación estará disponible en el blog por espacio de una semana.

La calificación de la unidad se calcula al sumar el resultado de la evaluación de la socialización de las presentaciones (con una ponderación del 60%) y la evaluación virtual final (con una ponderación del 40%).

Materiales y Recursos TIC

· Hardware

· Computador para cada equipo de trabajo.

· Videobeam

· Software

· Ms Power point

· Prezi

· Presentaciones de Google Drive

Materiales impresos

La autoevaluación inicial y la evaluación virtual final se pueden obtener de manera impresa de ser necesario y si se carece de la conectividad.

Recursos en línea

· Rubrica de criterios de evaluación

· Evaluación virtual final: Métodosanticonceptivos

· Página web de Profamilia

Vídeo: Métodos de planificación

Otros recursos

GLOSARIO

Competencias de Ciencia, tecnología y sociedad

Se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.

Competencias de Entorno vivo

Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.

Estándar general

Hace referencia a aquello que los niños, niñas y jóvenes debe saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados.

Me aproximo al conocimiento como científico natural

Se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los conocimientos de las ciencias -naturales o sociales– de la misma forma como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor.

Métodos anticonceptivos,

Son elementos, productos o procedimientos, que pueden ser usados por hombres y por mujeres para impedir o reducir la posibilidad de embarazo.

REFERENCIAS

Ministerio de Educación Nacional. (2004). ESTÁNDARES EN COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES. Recuperado el 20 de Agosto de 2014, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf

Profamilia. (s.f.). Obtenido de https://www.inppares.org/sites/default/files/Metodos%20Profamilia.PDF

ANEXO 1. RÚBRICA UNIDAD DIDÁCTICA

CATEGORIA	5	4	3	1
PARTICIPACIÓN	El estudiante tiene actitud positiva e interviene organizadamente en las actividades.	El estudiante interviene algunas veces en las actividades.	El estudiante interviene pocas veces y en desorden durante el desarrollo de la unidad.	El estudiante interfiere negativamente en el desarrollo de las presentaciones
CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES	El estudiante realiza la presentación y entrega a tiempo los informes de cada actividad.	El estudiante realiza la presentación, pero no entrega a tiempo los informes de cada actividad.	El estudiante no realiza la presentación. Entrega los informes de cada actividad.	El estudiante no realiza la presentación y no entrega los informes requeridos.
DESEMPEÑO EN EL EQUIPO COLABORATIVO	El estudiante demuestra interés y aporta positivamente ideas y trabaja en equipo	El estudiante aporta lagunas ideas y trabaja parcialmente en equipo.	El estudiante no demuestra interés, ni participa en el trabajo de equipo.	El estudiante no demuestra interés e interfiere el trabajo de equipo.
EVALUACIÓN FINAL	El resultado de su evaluación final está entre el 80 y el 100%	El resultado de su evaluación final está entre el 60 y el 79%	El resultado de su evaluación final está entre el 30 y el 49%	El resultado de su evaluación final es menor al 29%
RECURSOS TIC	El estudiante incluye las TIC en la presentación y cumple con los objetivos propuestos en la unidad didáctica	El estudiante incluye algunas las TIC en la presentación, pero estas no favorecen el cumplimiento de objetivos.	El estudiante no incluye las TIC en la presentación de sus los resultados.	El estudiante no realiza la presentación de sus los resultados.