INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HAROLD EDER
PLAN DE UNIDAD
DIDÁCTICA
MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS
GHISELA IBARGUEN
MORENO
HERMELINDA CASTRQ
Clase integrada con
elementos TIC
Para estudiantes de
la I.E. Harold Eder
Unidad
Didáctica
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Ghisela Ibarguen Moreno, Hermelinda Castro Salazar
Docentes de Lengua Castellana
Nivel Educación Básica
Secundaria.
Institución Educativa Harold Eder
Ciudad, departamento: La
Institución Educativa Harold Eder está localizada en el municipio de Palmira,
departamento del Valle del Cauca (Colombia).
Título: LOS HIJOS UNA DECISIÓN, NO UNA CASUALIDAD
Resumen de la Unidad: Las relaciones genitales en los adolescentes se
constituyen en acciones que conllevan riesgo para su salud como son las
enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados. Por lo anterior
la planificación familiar y el conocimiento de los métodos de planificación
familiar, complementan su formación en educación sexual para el desarrollo de
su proyecto de vida.
ÁREA ACADÉMICA DE
FORMACIÓN
La unidad didáctica hace parte del plan del área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental correspondiente al grado octavo (8°) de
educación básica secundaria.
TEMAS DE APRENDIZAJE
1. LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR*
2. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
2.1 Métodos anticonceptivos folclóricos.*
2.2 Métodos anticonceptivos naturales.*
2.3 Métodos anticonceptivos modernos o artificiales
2.3.1 Temporales*
2.3.1.1 Hormonales*
2.3.1.2 De barrera*
2.3.1.3 Dispositivos*
2.3.2 Definitivos
2.3.2.1 Ligadura de trompas de Falopio*
2.3.2.2 Vasectomía*
3. ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA*
*Asignados para cada equipo de trabajo.
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares
ESTÁNDAR
GENERAL (Ministerio de Educación Nacional, 2004)
La Unidad didáctica busca en su desarrollo e implementación
que los estudiantes alcancen el estándar general propuesto para los grados
octavo y noveno:
“Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones”.
Competencias COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Las competencias que guardan estrecha relación con el
estándar general y el desarrollo de la Unidad Didáctica son las siguientes:
1. “Busco información en diferentes fuentes”
Del grupo de competencias Me aproximo al conocimiento como
científico natural
2. “Analizo las consecuencias del control de la natalidad en
las poblaciones”
Perteneciente a entorno vivo del grupo de competencias
Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales
3. “Identifico y explico medidas de prevención del embarazo
y de las enfermedades de transmisión sexual”.
Del grupo de competencias ciencia, tecnología y sociedad.
4. “Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi
sexualidad”
Del grupo de competencias: desarrollo de compromisos
personales y sociales.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Explicar los diferentes métodos anticonceptivos a través
de un informe escrito y una presentación multimedia, a sus compañeros de clase
y docentes, donde se muestre su correcto uso, beneficios, riesgos y
recomendaciones.
2. Utilizar alguna de las herramientas multimedia: MS Power
Point, Prezi, Presentaciones de Google Drive, para la socialización o presentación específica
de métodos de planificación familiar.
PREGUNTAS ESENCIALES:
1. ¿La planificación familiar cómo se relaciona con mi
proyecto de vida?
2. ¿Los métodos anticonceptivos qué beneficios y riesgos
tienen para la salud de las personas?
3. ¿Es importante el uso de un método anticonceptivo en mis
relaciones sexuales?
4. ¿Cuál es el método anticonceptivo más indicado?
Resultados/Productos de aprendizaje
El estudiante al finalizar la unidad didáctica identifica y
describe los diferentes métodos anticonceptivos con sus ventajas y riesgos.
Utiliza una herramienta de presentación de multimedia como
Power point, Prezi, Presentaciones de Google Drive.
Reflexiona sobre su sexualidad y las implicaciones en su
proyecto de vida.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado octavo (8°) de
educación básica secundaria.
Perfil del estudiante
Habilidades prerrequisito: Habilidad
para realizar búsquedas y seleccionar información en internet.
Conocimientos de las herramientas TIC para presentaciones:
MS Power Point, Prezi, Presentaciones de google Drive.
Conocimientos en correo electrónico.
Contexto Social
•La institución educativa Harold Eder se localiza al norte
de la ciudad de Palmira en la comuna uno.
•La institución se localiza en el barrio zamorano, se formó
hace más de sesenta años con inmigrantes del departamento de Nariño como
corteros de caña para el ingenio Manuelita S.A.
•La Unidad Didáctica está orientada a los estudiantes del grado
octavo (8°) de educación básica secundaria, con promedio de catorce años de
vida.
•Los estudiantes de este grado poseen en general
conocimientos básicos en el uso de las herramientas TIC y un alto grado de
motivación por su implementación.
•El entorno social corresponde a los estratos
socioeconómicos uno y dos.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar La Unidad
Didáctica se desarrolla en tres espacios diferentes:
•Salón de clases: Para la presentación de la Unidad
Didáctica.
•Sala de sistemas: para la búsqueda de información, el
desarrollo e implementación de las presentaciones multimedia y correo
electrónico.
Sala de audiovisuales: para socializar al grupo las
presentaciones de cada equipo de trabajo.
Tiempo aproximado
El
desarrollo de la Unidad Didáctica tiene una duración prevista de siete horas de
clase. Ver cronograma.
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
La Unidad Didáctica se aplicará
siguiendo el modelo de Aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deberán
consultar y valorar información, implementar el uso de herramientas TIC para
presentaciones y socializar los resultados a su grupo de clase y docentes.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de Tiempo Actividades
del Estudiante Actividades del
Docente Herramientas
didácticas
1ra. hora
·
Escucha la Presentación de la Unidad Didáctica.
·
Contesta la Autoevaluación inicial.
·
Conforma equipos de tres estudiantes.
·
Asume responsabilidades en el equipo de trabajo.
·
Presenta la Unidad Didáctica,
·
Aplica la
Autoevaluación inicial a los estudiantes.
·
Distribuye los estudiantes del grupo en equipos
de tres.
·
Asigna un tema específico (temas de aprendizaje), las actividades y
compromisos Salón de clases.
·
Computador.
·
MS
Power Point.
·
Videobeam
2da.hora
·
Busca en internet y lee los documentos.
·
Asigna computador a cada equipo.
·
Orienta y asesora a los estudiantes
·
Sala de sistemas.
·
Computa-dores con acceso a internet.
3ra. Y 4ta. hora
·
Desarrolla la presentación del tema asignado
utilizando una herramienta multimedia.
·
Presenta el trabajo inicial al docente.
·
Recibe sugerencia del docente y realiza los
ajustes a la presentación.
·
Orienta y asesora a los estudiantes.
·
Evalúa la presentación.
·
Recibe los trabajos iniciales.
·
Entrega sugerencias a cada equipo.
·
Sala de sistemas.
·
Computa-dores, MS Power Point, Presentaciones de
google drive o Prezi.
·
Correo electrónico.
5ta. y 6ta. Hora
·
Desarrolla la presentación al grupo y docentes.
·
Se aportan y reciben las sugerencias para
ajustar el informe final de cada equipo de trabajo.
·
Organiza el salón de audiovisuales.
·
Escucha la presentación de cada equipo.
·
Entrega sugerencias finales a cada equipo.
·
Sala de audiovisua-les.
·
Computadores con acceso a internet.
·
Videobeam
7ma. hora
·
Realiza los ajustes finales de la presentación.
·
Envía la presentación al correo de los docentes
de ciencias naturales y de informática.
·
Recibe la presentación final.
·
Evalúa el trabajo de cada equipo.
·
Computa-dores con acceso a internet.
·
Email.
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los
estudiantes
ACTIVIDAD ALTERNATIVA
Los estudiantes que no puedan
cumplir con las actividades de la unidad didáctica en los tiempos estipulados
deberán presentar, en un plazo de siete días, un trabajo escrito sobre todos
los métodos anticonceptivos, la planificación familiar y sus implicaciones para
el cumplimiento de los objetivos de su proyecto de vida. El informe debe
contener los dibujos de cada método anticonceptivo, las ventajas y riesgos que
tiene su uso y las recomendaciones. Por último una reflexión sobre la
importancia de trabajo en equipo y la utilización de los recursos TIC en el
aprendizaje.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
Se propone la siguiente actividad de profundización para los
estudiantes que quiera integrar el área de ciencias con el área de estadística.
El equipo de trabajo formado por tres (3) estudiantes
propone una encuesta para cuantificar los métodos anticonceptivos que utilizan
y el conocimiento que tienen del preservativo o condón entre los estudiantes
mayores de 15 años en la institución educativa.
EVALUACIÓN
Resumen de la evaluación
La evaluación del estudiante para evidenciar sus
competencias a través de sus desempeños abarca su participación en los equipos
colaborativos, la socialización de las presentaciones solicitadas, la entrega
de la presentación empleando las herramientas TIC y la evaluación final.
Para la evaluación global del estudiante se aplicará la
rúbrica de la unidad didáctica
(Ver Anexo 1)
Plan de Evaluación
Al iniciar la Unidad Didáctica cada estudiante aplica la
siguiente autoevaluación para conocer el nivel de conocimientos y competencias:
· - Que entiendes por Planificación familiar.
· -Cómo se clasifican los métodos anticonceptivos.
· -Ha realizado presentación en Prezi.
· -Que debo tener en cuenta al realizar una
presentación en Prezi
Durante la unidad
Socialización de las presentaciones preferiblemente en Prezi
realizadas por cada equipo de trabajo las cuales se evalúan a la luz de la
rúbrica.
Después de finalizar la unidad
Esta evaluación estará disponible en el blog por espacio de
una semana.
La calificación de la unidad se calcula al sumar el
resultado de la evaluación de la socialización de las presentaciones (con una
ponderación del 60%) y la evaluación virtual final (con una ponderación del
40%).
Materiales y Recursos TIC
· Hardware
· Computador para cada equipo de trabajo.
·
Videobeam
·
Software
·
Ms
Power point
·
Prezi
·
Presentaciones de Google Drive
·
Materiales impresos
La autoevaluación inicial y la evaluación virtual final se
pueden obtener de manera impresa de ser necesario y si se carece de la
conectividad.
Recursos en línea
·
Rubrica de criterios de evaluación
Otros recursos
GLOSARIO
Competencias de Ciencia, tecnología y sociedad
Se refiere a las competencias específicas que permiten la
comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de
los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que
pueden originar los avances científicos.
Competencias de Entorno vivo
Se refiere a las competencias específicas que permiten
establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la
vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
Estándar general
Hace referencia a aquello que los niños, niñas y jóvenes
debe saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados.
Me aproximo al conocimiento como científico natural
Se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los
conocimientos de las ciencias -naturales o sociales– de la misma forma como
proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a construir un
mundo mejor.
Métodos anticonceptivos,
Son elementos, productos o procedimientos, que pueden ser
usados por hombres y por mujeres para impedir o reducir la posibilidad de
embarazo.
REFERENCIAS
ANEXO 1. RÚBRICA UNIDAD DIDÁCTICA
CATEGORIA
|
5
|
4
|
3
|
1
|
PARTICIPACIÓN
|
El estudiante tiene actitud positiva e
interviene organizadamente en las actividades.
|
El estudiante interviene algunas veces en las
actividades.
|
El estudiante interviene pocas veces y en
desorden durante el desarrollo de la unidad.
|
El estudiante interfiere negativamente en
el desarrollo de las presentaciones
|
CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES
|
El estudiante realiza la presentación y entrega a tiempo
los informes de cada actividad.
|
El estudiante realiza la presentación,
pero no entrega a tiempo los informes de cada actividad.
|
El estudiante no realiza la presentación.
Entrega los informes de cada
actividad.
|
El estudiante no realiza la presentación
y no entrega los informes requeridos.
|
DESEMPEÑO EN EL EQUIPO COLABORATIVO
|
El estudiante demuestra interés y aporta
positivamente ideas y trabaja en
equipo
|
El estudiante aporta lagunas ideas y
trabaja parcialmente en equipo.
|
El estudiante no demuestra interés, ni
participa en el trabajo de equipo.
|
El estudiante no demuestra interés e
interfiere el trabajo de equipo.
|
EVALUACIÓN FINAL
|
El resultado de su evaluación final está
entre el 80 y el 100%
|
El resultado de su evaluación final está
entre el 60 y el 79%
|
El resultado de su evaluación final está
entre el 30 y el 49%
|
El resultado de su evaluación final es menor
al 29%
|
RECURSOS TIC
|
El estudiante incluye las TIC en la
presentación y cumple con los objetivos propuestos en la unidad didáctica
|
El estudiante incluye algunas las TIC en
la presentación, pero estas no favorecen el cumplimiento de objetivos.
|
El estudiante no incluye las TIC en la
presentación de sus los resultados.
|
El estudiante no realiza la presentación
de sus los resultados.
|
VIDEOS Y DOCUMENTOS SOBRE EL TEMA
Envíanos tus comentarios sobre la clase - haga clic aquí -
